Samenvatting Aanvankelijk en technisch lezen Hoofdstuk 5

1. Een uitgangspunt voor de instructie bij het aanvankelijk lezen is dat de leerinhoud voor kinderen gestructureerd moet worden. Een voorbeeld hiervan is dat: 1. de leerkracht woorden laat lezen met verlengde klankwaarde 2. de leerkracht de aa aanduidt als een lange klank 3. de leerkracht aangeeft wat de eerste letter in een woord is 4. de leerkracht de klanken aan de juiste letters koppelt

Answer: 2. de leerkracht de aa aanduidt als een lange klank Het structureren van de leerinhoud wil zeggen dat je het overzichtelijk maakt voor kinderen door bijvoorbeeld een indeling te maken in lange klanken en korte klanken.

2. Welke situatie is geen voorbeeld van het instructieprincipe 'analyseren en synthetiseren'? 1. De leerkracht vraagt: 'Hak het woordje poes eens?' 2. De leerkracht laat met behulp van een structureerstrook het woord poes lezen. 3. De leerkracht vraagt op de letterlijn de letter p aan te wijzen. 4. De leerkracht vraagt: 'Wat hoor je vooraan in poes?'

Answer: 3. De leerkracht vraagt op de letterlijn de letter p aan te wijzen. Bij analyseren en synthetiseren gaat het erom dat er klanken uit een woord gehaald worden en dat de los uitgesproken klanken van een woord weer worden samengevoegd.

Welke van de onderstaande oefeningen heeft geen betrekking op het instructieprincipe 'analyseren en synthetiseren'? 1. De leerkracht zegt: 'Wijs aan het woord /buik/.' 2. De leerkracht vraagt: 'Welke letter hoor je vooraan in /maan/?' 3. De leerkracht vraagt: '/k/ /oe/ /k/, welk woord is dat?' 4. De leerkracht spreekt het woord /roos/ uit met verlengde klankwaarde.

Answer: 1. De leerkracht zegt: 'Wijs aan het woord /buik/.' Bij analyseren en synthetiseren gaat het erom dat er klanken uit een woord gehaald worden en dat de los uitgesproken klanken van een woord weer worden samengevoegd.

Wat is een voorbeeld van het instructieprincipe 'concreet ondersteunen'? 1. De leerkracht laat een leerling het woord huis neerleggen met de letterdoos. 2. De leerkracht leert de letter s aan als de sissende slangletter. 3. De leerkracht laat het woord muis lezen als m - ui - s, muis. 4. De leerkracht wijst de k op de letterlijn aan.

Answer: 2. De leerkracht leert de letter s aan als de sissende slangletter. Bij concreet ondersteunen gaat het erom dat je een mentale handeling zoals het analyseren en synthetiseren, voor kinderen zichtbaar maakt.

Wat is een voorbeeld van het instructieprincipe 'concreet ondersteunen'? 1. De leerkracht leert de letter s aan als de sissende slangletter. 2. De leerkracht laat een leerling de wandkaart die hoort bij koek, aanwijzen. 3. De leerkracht laat het woord buik lezen als b - ui - k, buik. 4. De leerkracht wijst de r op de letterlijn aan.

Answer: 1. De leerkracht leert de letter s aan als de sissende slangletter.

. In een les leert een leerkracht de letter s aan als de sissende slangletter. Hij laat de leerlingen de letter in de lucht schrijven, terwijl de leerlingen tegelijk de s moeten uitspreken. Welk instructieprincipe past de leerkracht hier toe? 1. herhalen 2. concreet ondersteunen 3. automatiseren 4. de leerkracht als voorbeeld

Answer: 2. concreet ondersteunen Door de letter aan te bieden als de sissende slangletter wordt het voor een kind gemakkelijker om de abstracte koppeling van een klank aan een letter te onthouden. De klank-letterkoppeling wordt dus concreet ondersteund.

. Een leraar leert de letter z aan als de zaagletter en gebruikt daarbij een plaat waarop de letter in de tanden van een zaag staat afgebeeld. Welk instructieprincipe gebruik hij? 1. concreet ondersteunen 2. de leerkracht als model 3. gerichte aanwijzingen 4. werken met basiswoorden

Answer: 1. concreet ondersteunen Door de letter aan te bieden als de zaagletter wordt het voor een kind gemakkelijker om de abstracte koppeling van een klank aan een letter te onthouden. De klank-letterkoppeling wordt dus concreet ondersteund.

Wat is een voorbeeld van een functionele oefensituaties voor technisch lezen? 1. In de lees-schrijfhoek lezen de kinderen een boek, terwijl ze de tekst op een bandje horen. 2. Kinderen bereiden een tekst goed voor voordat er hardop in de klas gelezen wordt. 3. Kinderen uit groep 8 lezen een prentenboek voor aan kinderen van groep 1. 4. Kinderen lezen in een niveaugroep allemaal hetzelfde boek.

Answer: 3. Kinderen uit groep 8 lezen een prentenboek voor aan kinderen van groep 1. In een functionele situatie wordt de taal als communicatiemiddel gebruikt.

. Wat is een voorbeeld van een functionele oefensituaties voor technisch lezen? 1. Kinderen bereiden een tekst goed voor voordat er hardop in de klas gelezen wordt. 2. Kinderen lezen in een niveaugroep allemaal hetzelfde boek. 3. Kinderen uit groep 7 lezen een prentenboek voor aan kinderen van groep 2. 4. In de lees-schrijfhoek lezen de kinderen een boek, terwijl ze de tekst op een bandje horen.

Answer: 3. Kinderen uit groep 7 lezen een prentenboek voor aan kinderen van groep 2. In een functionele situatie wordt de taal als communicatiemiddel gebruikt.

Wat zijn uitgangspunten voor instructie bij technisch lezen? 1. Besteed aandacht aan begrijpend lezen. 2. Zorg voor concrete ondersteuning. 3. Combineer het lezen en schrijven van woorden. 4. Besteed aandacht aan het lezen van woorden, zinnen en teksten. 5. Zorg voor functionele oefensituaties. Een of meer antwoorden zijn juist.

Answer: 4. Besteed aandacht aan het lezen van woorden, zinnen en teksten. 5. Zorg voor functionele oefensituaties. Uitgangspunten voor instructie bij technisch lezen zijn: • Besteed aandacht aan het lezen van woorden, zinnen en teksten. • Laat teksten goed voorbereiden. • Geef ondersteuning bij het lezen. • Besteed ook aandacht aan begrijpend lezen. • Geef instructie voor, tijdens en na het lezen van een oefentekst. • Werk aan leesmotivatie en leesplezier. • Zorg voor functionele oefensituaties.